تقویت مثبت: تفاوت میان نسخه‌ها
←کاربردها
| خط ۱۱: | خط ۱۱: | ||
==کاربردها== | ==کاربردها== | ||
===یادگیری دانش‌آموزان=== | ===۱- یادگیری دانش‌آموزان=== | ||
بعضی پژوهش‌ها نشان داده که روش تقویت مثبت نتایج مؤثرتری نسبت به روش تنبیه در یادگیری دانش‌آموزان داشته است.<ref>توده رنجبر و عراقی، «بررسی تأثیر تشویق در افزایش یادگیری دانش آموزان»، ۱۳۹۷ش، ص۳۸.</ref> | بعضی پژوهش‌ها نشان داده که روش تقویت مثبت نتایج مؤثرتری نسبت به روش تنبیه در یادگیری دانش‌آموزان داشته است.<ref>توده رنجبر و عراقی، «بررسی تأثیر تشویق در افزایش یادگیری دانش آموزان»، ۱۳۹۷ش، ص۳۸.</ref> | ||
===تقويت مثبت‌نگری در فرد=== | ===۲- تقويت مثبت‌نگری در فرد=== | ||
در یک مطالعه برای حذف رفتار منفی‌نگری و ايجاد رفتار مثبت‌نگری از روش تقویت مثبت استفاده شد به این‌صورت که در صورت مثبت حرف‌زدن، به او توجه شده (تقویت مثبت) اما در صورت منفی‌نگری به او توجهی نمی‌شد. در طول چند هفته، از منفی‌نگری به طور قابل ملاحظه‌ای کم شده و صحبت‌ها مثبت شد.<ref>میلتن برگر، شیوه‌های تغییر رفتار، ۱۳۹۱ش، ص۳۶.</ref> | در یک مطالعه برای حذف رفتار منفی‌نگری و ايجاد رفتار مثبت‌نگری از روش تقویت مثبت استفاده شد به این‌صورت که در صورت مثبت حرف‌زدن، به او توجه شده (تقویت مثبت) اما در صورت منفی‌نگری به او توجهی نمی‌شد. در طول چند هفته، از منفی‌نگری به طور قابل ملاحظه‌ای کم شده و صحبت‌ها مثبت شد.<ref>میلتن برگر، شیوه‌های تغییر رفتار، ۱۳۹۱ش، ص۳۶.</ref> | ||
===رفتار خلاقانه=== | ===۳- رفتار خلاقانه=== | ||
بعضی مطالعات نشان داده که از طریق تقویت مثبت می‌توان [[خلاقیت کودک|خلاقیت]] را در کودکان افزایش داد. در یک آزمایش هربار که کودکان با مکعب‌ها به طور خلاق بازی می‌کردند معلم آنها را با تشویق‌کردن تقویت می‌کرد، اما زمانی که بچه‌ها دوباره همان ساختمان را می‌ساختند معلم واکنشی نشان نمی‌داد. نتایج نشان داد با این روش می‌توان خلاقیت را در بچه‌ها افزایش داد.<ref>میلتن برگر، شیوه‌های تغییر رفتار، ۱۳۹۱ش، ص۴۱.</ref> | بعضی مطالعات نشان داده که از طریق تقویت مثبت می‌توان [[خلاقیت کودک|خلاقیت]] را در کودکان افزایش داد. در یک آزمایش هربار که کودکان با مکعب‌ها به طور خلاق بازی می‌کردند معلم آنها را با تشویق‌کردن تقویت می‌کرد، اما زمانی که بچه‌ها دوباره همان ساختمان را می‌ساختند معلم واکنشی نشان نمی‌داد. نتایج نشان داد با این روش می‌توان خلاقیت را در بچه‌ها افزایش داد.<ref>میلتن برگر، شیوه‌های تغییر رفتار، ۱۳۹۱ش، ص۴۱.</ref> | ||
===بهبود رفتارهای اجتماعی در کودکان عقب‌ماندۀ ذهنی=== | ===۴- بهبود رفتارهای اجتماعی در کودکان عقب‌ماندۀ ذهنی=== | ||
روش تقویت مثبت در بهبودی رفتار اجتماعی کودکان با عقب‌ماندگی ذهنی نتایج مثبتی نشان داده است. در یک آزمایش، پژوهشگران در ازای بازی با جمع و دادن توپ به دیگر هم‌بازی‌ها، کودکان با عقب‌ماندگی ذهنی را تشویق کرده و پاداش می‌دادند، اما در صورت بازی غیراجتماعی، پاداشی دریافت نمی‌کردند. بعداز مدتی رفتار اجتماعی آنها بهبود یافت.<ref>میلتن برگر، شیوه‌های تغییر رفتار، ۱۳۹۱ش، ص۴۲.</ref> | روش تقویت مثبت در بهبودی رفتار اجتماعی کودکان با عقب‌ماندگی ذهنی نتایج مثبتی نشان داده است. در یک آزمایش، پژوهشگران در ازای بازی با جمع و دادن توپ به دیگر هم‌بازی‌ها، کودکان با عقب‌ماندگی ذهنی را تشویق کرده و پاداش می‌دادند، اما در صورت بازی غیراجتماعی، پاداشی دریافت نمی‌کردند. بعداز مدتی رفتار اجتماعی آنها بهبود یافت.<ref>میلتن برگر، شیوه‌های تغییر رفتار، ۱۳۹۱ش، ص۴۲.</ref> | ||
===عادت مکیدن انگشت=== | ===۵- عادت مکیدن انگشت=== | ||
در یک مطالعه برای درمان کودکانی که مشکل عادت مکیدن انگشت داشتند از روش تقویت مثبت استفاده شد و نتایج نشان از کاهش چشمگیر عادت مکیدن انگشت داشت.<ref>ضیایی مقدم و دیگران، «اثربخشی رفتاردرمانی در کنترل عادت مکیدن انگشت در کودکان»، ۱۳۸۶ش، ص۷۳.</ref> | در یک مطالعه برای درمان کودکانی که مشکل عادت مکیدن انگشت داشتند از روش تقویت مثبت استفاده شد و نتایج نشان از کاهش چشمگیر عادت مکیدن انگشت داشت.<ref>ضیایی مقدم و دیگران، «اثربخشی رفتاردرمانی در کنترل عادت مکیدن انگشت در کودکان»، ۱۳۸۶ش، ص۷۳.</ref> | ||
===رسیدن به اهداف=== | ===۶- رسیدن به اهداف=== | ||
توصیۀ بعضی محققان این است که اهداف بلندمدت را به اهداف کوتاه‌مدت روزانه، هفتگی و ماهانه تقسیم کرده و با روش تقویت مثبت، انگیزۀ رسیدن به هدف اصلی را تقویت کرد.<ref>نجفی‌پور، روش‌های اصلاح رفتار، ۱۳۸۶ش، ص۱۰۰.</ref> | توصیۀ بعضی محققان این است که اهداف بلندمدت را به اهداف کوتاه‌مدت روزانه، هفتگی و ماهانه تقسیم کرده و با روش تقویت مثبت، انگیزۀ رسیدن به هدف اصلی را تقویت کرد.<ref>نجفی‌پور، روش‌های اصلاح رفتار، ۱۳۸۶ش، ص۱۰۰.</ref> | ||